Animer des groupes d'analyse de la pratique professionnelle dans le champ social et médico-social

Objectifs

À l’issue de la formation, le stagiaire sera en capacité de :

• Repérer les automatismes de l’écoute ordinaire dans leurs propres manières d’écouter, notamment les réflexes de conseil, de jugement, d’interprétation, de réassurance, d’enquête ou de solution immédiate.
• Identifier les attitudes qui ouvrent ou ferment la parole, en s’appuyant notamment sur les attitudes de Porter et sur les repères de l’écoute rogérienne : congruence, compréhension empathique et considération positive inconditionnelle.
• Adopter une écoute non normative permettant d’accueillir et de rejoindre l’autre dans sa logique, au sens systémique et stratégique, avant de chercher à analyser ou déplacer ce qu’il apporte.
• Soutenir les premiers mouvements de mise en récit et de problématisation d’une situation professionnelle, à partir de ce que l’exposant dit, éprouve, répète ou cherche à comprendre.

Public

• Ce module s’adresse aux professionnels inscrits dans le parcours de formation GAP d’Epsilon Mélia ou qui anime des dispositifs d’analyse de pratique et souhaite améliorer leur écoute.
• Il concerne notamment les professionnels du champ social, médico-social, sanitaire, éducatif, institutionnel ou associatif souhaitant développer une posture d’animateur ou d’animatrice de groupes d’analyse de la pratique professionnelle.

Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription

Pré-requis

Pas de pré-requis pour cette formation

Méthode pédagogique

• Apports théoriques
• Mise en situation, exercice
• Échanges autour de situations pratiques et des expériences des participants

Contenu de cette partie

A – Prendre conscience de l’écoute ordinaire

La première journée part d’une expérience simple : nous croyons écouter, mais nous sommes souvent déjà en train de répondre.

Les participants explorent les réflexes ordinaires de l’écoute :

• le conseil
• le jugement
• la réassurance
• l’interprétation
• l’enquête
• la comparaison avec sa propre expérience
• la recherche immédiate de solution
• le besoin de conclure trop vite

B – Repérer ce qui ferme ou ouvre la parole

Les attitudes de Porter pour comprendre les effets de nos réponses sur la parole de l’autre.

Les participants travaillent les différentes attitudes possibles :

• l’évaluation
• l’interprétation
• le soutien
• l’investigation
• la solution
• la compréhension

Ils expérimentent comment certaines attitudes, même bien intentionnées, peuvent interrompre l’élaboration, tandis que d’autres soutiennent la parole.

Cette journée permet d’introduire une question essentielle pour le futur GAPEUR :

Mon intervention ouvre-t-elle la parole ou la referme-t-elle ?

Elle prépare également le travail de reformulation : non pas reformuler pour répéter, mais reformuler pour aider l’autre à préciser, entendre et organiser ce qu’il cherche à dire.

C – Accueillir, rejoindre, reformuler et commencer à problématiser

Les apports de Rogers et de la pensée systémique et stratégique.

À partir de Rogers, les participants travaillent :

• la congruence ;
• la compréhension empathique ;
• la considération positive inconditionnelle.

Ces repères permettent de penser une écoute qui accueille la personne sans la juger ni la réduire à sa difficulté.

À partir d’une sensibilité systémique et stratégique, les participants apprennent à rejoindre l’autre dans sa logique :

• depuis quelle place cette personne parle-t-elle ?
• dans quel contexte sa réaction prend-elle sens ?
• quelles contraintes pèsent sur elle ?
• que cherche-t-elle à préserver ?
• de quel équilibre relationnel, professionnel ou institutionnel sa position témoigne-t-elle ?
• qu’est-ce qui pourrait devenir menaçant si quelque chose changeait ?

Par le biais d’un questionnaire, de test, de mises en situation, d’exercices les compétences et les aptitudes acquises par les stagiaires seront évaluées.

Un document leur sera remis directement à l’issue de la formation. Validation permettant de suivre la partie 2 (« Le dispositif ») du parcours de formation.

PARIS

• Session 2 : 3, 4 et 5 juin 2026 – COMPLÈTE
• Session 3 : 15, 16 et 17 juin 2026 – COMPLÈTE
• Session 4 : 31 août, 1er et 2 septembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 5 – Partie 1 avec spécificité « Petite Enfance » : 9 ,10 et 11 septembre 2026
• Session 6 : 14, 15 et 16 septembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 7 – WEEK-END : 18, 19 et 20 septembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 8 : 21, 22 et 23 septembre 2026 – COMPLÈTE

TOULOUSE

• 2, 3 et 4 septembre 2026 – COMPLÈTE

DIJON

• 23, 24, 25 novembre 2026

MARSEILLE

• 2, 3 et 4 décembre 2026

BORDEAUX

• 7, 8 et 9 décembre 2026

LYON

• 14, 15 et 16 décembre 2026

LILLE

• 6, 7 et 8 janvier 2027

NANCY

• 6, 7 et 8 janvier 2027

NANTES

• 18, 19 et 20 janvier 2027

MONTPELLIER

• 18, 19, et 20 janvier 2027

RENNES

• 1, 2 et 3 février 2027

À l’issue de la formation, le stagiaire sera en capacité de :

• Adopter une posture professionnelle d’animateur – facilitateur de Groupes d’Analyse des Pratiques (GAP)
• Conduire méthodiquement une séance de Groupe d’Analyse des Pratiques
• Accompagner la formulation et la problématisation des situations professionnelles par la mise en récit
• Faciliter la co-analyse et l’élaboration collective de pistes de travail et le développement de compétences transposables

Public

Tous les professionnels du champ social, médico-social
Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription

Pré-requis

Pas de pré-requis pour cette formation

• Temps théoriques
• Études de cas apportés par les stagiaires et les formateurs
• Mise en situations

A – Entrer dans le GAP (ou APP) et poser le cadre : posture et sécurité

• Qu’est-ce qu’un GAP : objectifs, limites, effets attendus (intelligibilité des situations complexes, prise de recul, professionnalisation, dynamique d’équipe).
• Cadre : confidentialité, non-jugement, bienveillance, implication, règles de fonctionnement (ce que l’animateur garantit).
• Rôle de l’animateur : garant du cadre et posture d’écoute

B – Écoute active, rejoindre, clarifier faire émerger le récit

• Écoute active : présence, non-verbal, synchronisation
• Reformulation : miroir vs reformulation « qui structure » .
• Questionnement ouvert et explicitation : obtenir des informations sans interpréter, rester du côté de « la vérité de l’exposant ».

C – Contexte d’où émerge le problème : vers la problématisation

• Distinguer : situation vécue / question / problème / problématisation
• Définir précisément la problématique
• Situer le contexte d’émergence.
• Identifier qui souffre / qui est en difficulté

D – D’une lecture « événementielle » à une lecture interactionnelle

• Délimiter les protagonistes
• Repérer et prendre en compte : émotions et réactions, vision du monde / valeurs des acteurs, règles relationnelles et redondances
• Cartographie simple d’une situation

E – Conduite d’une séance, permettre

• Tour de table des situations, choix des situations
• Temps exposition, questionnement et co-analyse
• Synthèse, transposition, décontextualisation

Par le biais d’un questionnaire, de test, de mises en situation, d’exercices les compétences et les aptitudes acquises par les stagiaires seront évaluées.

Un document leur sera remis directement à l’issue de la formation. Validation permettant de suivre la partie 3 (« La certification ») du parcours de formation.

PARIS

• Session 2 : 1, 2 et 3 juillet – 22, 23 et 24 juillet – 20 et 21 août 2026 – COMPLÈTE
• Session 3 : 6, 7 et 8 juillet – 29, 30 et 31 juillet – 26 et 27 août 2026 – COMPLÈTE
• Session 4 : 23, 24 et 25 septembre – 21, 22 et 23 octobre – 19 et 20 novembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 5 – Partie 1 avec spécificité « Petite Enfance » : 5, 6 et 7 octobre – 3, 4 et 5 novembre – 3 et 4 décembre 2026
• Session 6 : 14, 15 et 16 octobre – 25, 26 et 27 novembre – 10 et 11 décembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 7 – WEEK-END : 9, 10 et 11 octobre – 6, 7 et 8 novembre – 5 et 6 décembre 2026 – COMPLÈTE
• Session 8 : 19, 20 et 21 octobre – 30 novembre, 1er et 2 décembre – 14 et 15 décembre 2026 – COMPLÈTE

TOULOUSE

• 14, 15 et 16 octobre – 16, 17 et 18 novembre – 10 et 11 décembre 2026 – COMPLÈTE

DIJON

• 14, 15 et 16 décembre – 13, 14 et 15  janvier – 15 et 16 février 2027

MARSEILLE

• 6, 7 et 8 janvier – 8, 9 et 10 février – 18 et 19 mars 2027

BORDEAUX

• 13, 14 et 15 janvier – 10, 11 et 12 février – 18 et 19 mars 2027

LYON

• 3, 4 et 5 février – 3, 4 et 5 mars – 1 et 2 avril 2027

LILLE

• 25, 26 et 27 janvier – 17, 18 et 19 février – 15 et 16 mars 2027

NANCY

• 8, 9 et 10 février – 15, 16 et 17 mars – 12 et 13 avril 2027

NANTES

• 22, 23, 24 février – 15, 16 et 17 mars – 19 et 20 avril 2027

MONTPELLIER

• 1, 2 et 3 février – 1, 2 et 3 mars – 1 et 2 avril 2027

RENNES

• 17, 18 et 19 février, 30, 31 mars et 1er avril – 28 et 29 avril 2027

Attention : cette version de la certification n’est valable que pour les sessions à partir de l’automne 2026

Validez vos compétences et animez un GAP en conditions réelles, devant un jury

Cette dernière partie du parcours vous permet de vous confronter à la réalité du terrain et de valider votre posture d’animateur·trice de GAP.
Vous expérimentez l’animation complète d’un groupe d’analyse des pratiques, en situation quasi-réelle, et êtes évalué·e sur votre capacité à créer un cadre sécurisé, à réguler les échanges, et à accompagner la réflexion du groupe.

À l’issue de la formation, le stagiaire sera en capacité de :

• Consolider leur posture professionnelle d’animateur–facilitateur de groupes d’analyse de la pratique, en cohérence avec le cadre, l’éthique et les principes méthodologiques du GAP.
• Conduire et animer méthodiquement une séance de GAP, par l’expérimentation de mises en situation réelles, en mobilisant les outils d’écoute, de questionnement, de co-analyse et de synthèse.
• Affiner leur lecture des situations professionnelles et de la dynamique de groupe, en repérant les enjeux relationnels, émotionnels et interactionnels à l’œuvre.
• Développer une posture réflexive sur leur pratique d’animation, à l’aide d’un outil d’auto-supervision, en vue de l’évaluation certifiante finale.

Public

Tous les professionnels du champ social et médico-social engagés dans un parcours de certification GAP (partie 1 validée ou en cours).
Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription

Pré-requis

Avoir validé ou être inscrit à la partie 1 du parcours de formation « Animer des groupes d’analyse de la pratique professionnelle dans le champ social et médico-social ».

• Études de cas réels apportés par des professionnel·les du secteur
• Mises en situation complètes (vous animez un GAP en conditions professionnelles simulées)
• Retours personnalisés sur votre posture, votre animation, votre impact sur le groupe
• Temps d’analyse réflexive et d’échange entre pairs

Cette formation s’appuie sur l’analyse de situations complexes et les différentes réalités de terrain rencontrées par les animateur·trices GAP.

A – Expérimenter les différents rôles au sein d’un GAP

• Mises en situation successives permettant à chaque participant d’occuper : les places d’animateur de GAP, d’exposant d’une situation professionnelle et de participant au groupe
• Analyse croisée des vécus selon les rôles occupés
• Travail sur les effets de posture, de cadre et de sécurité psychique selon la place tenue

B – Consolider la méthodologie d’animation des GAP

• Reprise et mise à l’épreuve de la méthodologie complète d’une séance de GAP : choix de la situation, temps d’exposition, questionnement et clarification, co-analyse et élaboration collective, synthèse, décontextualisation et pistes de travail
• Ajustement de la posture de l’animateur selon les situations rencontrées
• Vérification des repères méthodologiques et des points de vigilance

C – Lecture approfondie des situations et des dynamiques de groupe

• Développement de la capacité à : repérer les enjeux relationnels et émotionnels, identifier les résonances individuelles et groupales, observer les alliances, contre-alliances, résistances et mouvements transférentiels
• Travail sur la régulation du groupe et la gestion des émotions parfois intenses
• Positionnement de l’animateur face aux situations déstabilisantes ou complexes

D – Développer une posture réflexive : l’auto-supervision

• Présentation et appropriation d’un outil d’auto-supervision de l’animateur de GAP
• Analyse réflexive de sa pratique : posture, interventions, effets produits sur le groupe
• Apprendre à porter un regard ajusté et non jugeant sur son animation
• Utilisation de l’auto-supervision comme levier de professionnalisation continue

E – Préparation à l’évaluation certifiante

• Mises en situation évaluatives progressives
• Clarification des attendus de l’évaluation finale : animation d’un GAP, capacité à articuler posture, méthodologie et cadre théorique
• Temps de feedback individualisés et collectifs
• Accompagnement à la préparation de l’écrit réflexif et de l’oral de certification

À l’occasion des deux dernières journées de cette formation, chaque stagiaire est mis en position d’animer un groupe d’analyse des pratiques selon les conditions les plus proches de celles rencontrées en situation professionnelle; des professionnels des champs sociaux et médico-sociaux présentent des situations professionnelles où ils sont en difficulté.

La mise en situation se déroule sur une durée de 45 minutes. À cette occasion le stagiaire est évalué par un Jury composé :

• d’un·e formateur·trice d’Epsilon Mélia
• d’un·e praticien·ne GAP expérimenté·e
• d’un·e commanditaire (cadre ou chef de service)

La notation se répartit de la façon suivante :

• le passage à l’oral de 45 minutes représente 70% de la note
• la rédaction d’un écrit représente 30% de la note

PARIS  2026 -2027

à définir

TOULOUSE

BORDEAUX

MONTPELLIER 

11 et 12 juin et 6 et 7 juillet 2026 – COMPLÈTE